The present work is carried out taking into account the results of the application of diagnostic The present study considers the results of the application of diagnostic instruments: the observation of the teaching and learning process of Software Engineering in the Computer Engineering career in the University of Ciego de Ávila, a questionnaire to students and an interview with professors; where limitations revealed the solution of tasks that require the autonomous enrichment of knowledge. The application of scientific methods such as analysis, synthesis, inductive, deductive and information systematization, allowed to verify theoretical deficiencies for the transformation of this process. Therefore, the objective is aimed at developing a model about the dynamics of the student's self-training in the teaching and learning process of Software Engineering, by considering the relationship between self-appropriation of content and self-awareness. In general, an investigation was developed with an exploratory, descriptive and explanatory (mixed) methodological approach. The autonomous training model is materialized in theoretical-practical interactivity, from the logical integration that occurs between the self-appropriation of content and the self-awareness that the student achieves in the formative systematization. The impact of the proposal is expressed in its application in the construction of practical contributions for its implementation in the teaching practice.
El presente trabajo se realiza teniendo en cuenta los resultados de la aplicación de instrumentos diagnósticos: observación al proceso de enseñanza aprendizaje de la Ingeniería de Software en la carrera Ingeniería Informática de la Universidad de Ciego de Ávila, cuestionario a estudiantes y entrevista a profesores; donde se revelan limitaciones para la solución de tareas que requieren del enriquecimiento autónomo del conocimiento. La aplicación de métodos científicos como análisis, síntesis, inductivo, deductivo y de sistematización de información, posibilitó constatar carencias teóricas para la transformación del proceso. Por tanto, el objetivo se direcciona a elaborar un modelo de la dinámica del proceso de autoformación del estudiante en la enseñanza aprendizaje de la Ingeniería de Software, teniendo en cuenta la relación entre la auto-apropiación de contenidos y la auto-concientización. En general, se desarrolló una investigación con un enfoque metodológico exploratorio, descriptivo y explicativo (mixto). El modelo de autoformación obtenido se concreta en la interactividad teórico práctica, desde la lógica integradora que se produce entre la auto-apropiación de contenidos y la auto-concientización que logra el estudiante en la sistematización formativa. El impacto de la propuesta se expresa en su aplicación en la construcción de aportes prácticos para su instrumentación en la práctica docente.
O presente trabalho é realizado tendo em conta os resultados da aplicação de instrumentos de diagnóstico: observação do processo de ensino-aprendizagem da Engenharia de Software na carreira de Engenharia Informática da Universidade de Ciego de Ávila, questionário aos alunos e entrevista aos professores; onde se revelam limitações para a resolução de tarefas que requerem o enriquecimento autónomo do conhecimento. A aplicação de métodos científicos como análise, síntese, indutivo, dedutivo e sistematização da informação, permitiu verificar deficiências teóricas para a transformação do processo. Portanto, objetiva-se desenvolver um modelo da dinâmica do processo de autoformação do aluno no ensino-aprendizagem da Engenharia de Software, levando em consideração a relação entre autoapropriação de conteúdo e autoconhecimento. Em geral, desenvolveu-se uma investigação com abordagem metodológica exploratória, descritiva e explicativa (mista). O modelo de autoformação obtido materializa-se na interatividade teórico-prática, a partir da lógica integradora que se dá entre a autoapropriação dos conteúdos e a autoconsciência que o aluno alcança na sistematização formativa. O impacto da proposta se expressa em sua aplicação na construção de contribuições práticas para sua implementação na prática docente.
